二是因势利导，更要形成合力。归根到底，选择的核心还是人生观、世界观和价值观的问题。我们常说，理想信念是人生的总开关。防止青少年沉迷游戏的关键，应该是要陪伴他们去尽早认识到人生的真谛和生命的意义，尽快寻找到人生的理想和内心的真实。很多青少年是通过在虚拟的游戏世界里获得的刺激感和成就感，来弥补并平衡现实生活中的平庸感和挫败感。因此，对于青少年，我们需要关注的，不仅仅是他们的衣食住行和吃饱穿暖，更需要在真实生活中给他们更多精神上的关爱，引导他们感受真实，向往真实。

　　马斯洛曾说过：了解自己想要什么并非常态，它是罕见而艰巨的成就。当一个人找到了真实的自己，清楚了自己想要什么，就会不为物所惑、不为情所迷，不被游戏、金钱、名利等外物所羁绊，向着自己的人生理想而笃定前行。当然，防止青少年沉迷游戏离不开多方努力、共同引导，比如家庭要培养孩子多种兴趣，在大千世界中体验不同的生活乐趣；学校要营造优良的学风，用丰富的实践活动让学生感到更充实、更有收获；社会要形成积极向上的舆论导向和文化氛围等。

　　人生需要游戏，但游戏绝不等于人生的全部。我们需要一起去追寻人生的理想和内心的真实，不驰于空想、不骛于虚声、不堕于享乐，学会选择、懂得自律、自我超越，用砥砺前行和不懈奋斗书写精彩的青春华章。

　　(作者：徐川，系南京航空航天大学马克思主义学院党总支书记；唐志文，系南京航空航天大学校团委办公室主任)

　　中学

　　去了解游戏，有效应对游戏

　　许多家长谈“网络游戏”而色变，视其为毒蛇猛虎。但如果我们将“网络”二字去掉呢？如果只是游戏，还会是毒蛇猛虎的形象吗？

　　游戏其实是人类的天性，是孩子成长过程中不可或缺的东西。

　　随着20世纪90年代的电脑普及，“电子游戏”甚至被称为“第九艺术”。就我个人成长经历而言，那个时候的一些游戏不仅给我带来了快乐，也确实帮我打开了一些新世界、新知识的大门。比如，《模拟城市》让我知道了城市管理涉及的基本要素；《三国志》系列让我对三国时期的中国地理和军政事件人物有了更深的印象；《电视梦工厂》让我对电视台运作、剧集拍摄有了入门了解；《文明》系列则促使当初热衷游戏的我去阅读了布罗代尔的《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》……好的游戏，真的能帮人打开一个新世界。

　　那么，为什么加了“网络”二字以后，游戏就真真成了洪水猛兽呢？

　　网络时代的手机和网游，极大增强了游戏的交互性和社群性。让我们这些中学教师担忧的，是移动互联时代，学生们拿起手机随时随地都可以开启一场游戏，这种方便即时一旦安排不当，就会干扰正常的学习和生活，更让我们担忧的，则是网游、手游对人的巨大吸引力。

　　在网络化之前，电子游戏主要依仗三大优势吸引玩家：一是目标明确，任务清晰，比现实生存和生活要单纯很多，简单很多。二是反馈及时，一场战斗结束，马上有装备；一段时间累积，能力马上升级。现实世界里几乎没有这么及时的反馈。甚至很多时候，数理化的学习会比语文类更具吸引力，也是基于这方面的优势——语文能力的提升和成果反馈太漫长。三是小关卡和通关设计，会有极强的成就感。比如玩《星际争霸》《帝国时代》或《魔兽争霸》，一局几分钟到几十分钟不等，成就感很快就来。有的长篇，如《仙剑奇侠传》，在游戏终结时会让你无限感慨，恋恋不舍。像手机游戏里早期的《水果忍者》《愤怒的小鸟》《连连看》《保卫萝卜》等也是如此。

　　而如今，很多网络游戏为了保证持续的利润，不肯让游戏“通关”“终结”，他们弱化关卡设置，鼓励玩家不断升级，升级之后再提供新的游戏场景和玩法，吸引玩家不断投入时间累积：早上八点要领今日登录奖励，中午十二点要玩兵器试炼，晚上九点要打团战……而且，游戏公司为了利润，普遍采用内置收费的方式。玩家要保持领先的优势，就必须消耗大量时间，如果没有时间，你会选择付费。一旦付费，你会发现，这比熬时间升级快得多，于是为一款游戏消耗上百元甚至几千元的情况就出现了。简言之，以前的游戏，玩家的策略水准、技术实力是关键要素，现在则是时间、财力的投入；以前的游戏，终究会有大结局，会有终结的时候，现在则是无穷无尽，直至玩家自己最终伤神伤肝。

　　于是，一些玩家变成了游戏的“奴隶”。又或者说，玩家被游戏“玩”了。耗时耗资甚至耗身体，这种游戏，是我们老师最希望学生远离的。